6位少年的指導(dǎo)教師叫吳李敏，原任職于上海交響樂團(tuán)平和藝術(shù)中心，如今專職從事藝術(shù)教育的吳老師告訴記者，這次演出他和他的學(xué)生們足足準(zhǔn)備了大半年。
“演出后他們都感覺很好，詹斯為學(xué)生興奮地對(duì)我說，還想再開一次音樂會(huì)！這是一次藝術(shù)實(shí)踐，真的，這將成為他們?nèi)松幸还P寶貴的精神財(cái)富。”
功利考級(jí)不足取快樂鋼琴很重要
6位鋼琴少年平均年齡在12至14歲，他們和所有的琴童一樣，都是從牙牙學(xué)語(yǔ)的幼兒時(shí)期開始學(xué)琴，一樣刻苦勤奮，一樣堅(jiān)持不懈。但和一些不快樂的琴童不一樣的是，他們的學(xué)琴之路，充滿著快樂和源源不斷的動(dòng)力。這從他們演出現(xiàn)場(chǎng)的活力可以看出一二———孩子們蹦蹦跳跳地接連登臺(tái)，自己擔(dān)任主持，彈起鋼琴來，充滿童趣又頗具專業(yè)范。臺(tái)下觀看的同齡人和家長(zhǎng)，都以熱烈的掌聲加以鼓勵(lì)和贊賞。
指導(dǎo)老師吳李敏說，彈鋼琴，是著重培養(yǎng)孩子們對(duì)于音樂、對(duì)于藝術(shù)、對(duì)于人文、對(duì)于世界的感知力，“我希望孩子們從音樂中理解人生的酸甜苦辣，而非被考級(jí)所綁架。”他認(rèn)為，老師應(yīng)該教孩子把音樂作為一種愛好伴隨一生，而所謂的“技藝至上”則導(dǎo)致鋼琴成了學(xué)琴孩童生活的全部，多少琴童學(xué)得痛苦不堪，不但失去了童真，失去了對(duì)琴外世界的感知，而且在琴藝方面也因刻板、呆滯而難以出眾。
參加演出的6個(gè)孩子都已經(jīng)通過了鋼琴10級(jí)的考試，這樣的成績(jī)是很多家長(zhǎng)所期盼的結(jié)果，但作為鋼琴老師的吳李敏卻非常反感將鋼琴教育與考級(jí)過度捆綁，“現(xiàn)在帶孩子學(xué)習(xí)鋼琴的家長(zhǎng)，多少都帶有一點(diǎn)功利，想著讓孩子能盡快考級(jí)，這樣壓迫式的教育方式可能會(huì)有一些成效，但也造成了另一種很殘酷的現(xiàn)象———一些孩子在考出10級(jí)之后就再也不想碰鋼琴了。”
吳老師承認(rèn)，壓迫式學(xué)琴的現(xiàn)象無(wú)論在老師還是家長(zhǎng)之間依然很普遍，“80%到90%的家長(zhǎng)還是希望孩子可以5級(jí)、8級(jí)、10級(jí)這樣快節(jié)奏地學(xué)鋼琴，學(xué)習(xí)音樂最重要的部分也在考級(jí)中被扭曲了。”
文化來自民間夢(mèng)想需要追逐
如何教學(xué)生自由地玩音樂，吳李敏說方法有很多種。眼下，他在嘗試教學(xué)生彈奏多種音樂元素融合的曲子，前段時(shí)間《中國(guó)好聲音》里面選手唱的歌，也會(huì)教學(xué)生彈來玩玩，“如果單純彈越來越難的練習(xí)曲，這對(duì)孩子來說太深了，很快就會(huì)覺得音樂是一件遙不可及的事。”這樣的教學(xué)方式是否一開始就會(huì)被家長(zhǎng)所接受？吳李敏說：“第一批學(xué)生的家長(zhǎng)當(dāng)然不知道我是這樣教的，我會(huì)和家長(zhǎng)盡量多做一些溝通，漸漸的家長(zhǎng)也會(huì)有感覺。
雖然說是在“玩”，可6位少年的琴技水平都很高，他們?cè)诤芏嗳珖?guó)類比賽中獲獎(jiǎng)。汪子涵小朋友平日里興趣很廣泛，他的演奏一直受到老師的贊譽(yù)，尤其是對(duì)音樂聲部的敏感度，是許多孩子都不具備的。他的家長(zhǎng)對(duì)記者說：“孩子真的很喜歡音樂，生活里遇到高興的事情，他就急著去彈上一段，如果遇到什么讓他生氣的事情，他也用他的寶貝合聲器，猛彈一段，彈完就沒事了。他把音樂作為自己的朋友，音樂成了他的一種交流表達(dá)方式。”
舞臺(tái)上，6位鋼琴少年宛如“音樂大師”，他們的音樂會(huì)演奏集結(jié)了古典、爵士、流行、四手聯(lián)彈、現(xiàn)代派（合聲器）、中國(guó)民樂等多種風(fēng)格，令人耳目一新。
演出組織者、上海市民文化節(jié)相關(guān)負(fù)責(zé)人向記者表示，市民文化節(jié)從百姓中來，服務(wù)于百姓，甘當(dāng)6位鋼琴少年“圓夢(mèng)”的平臺(tái)。
為“有夢(mèng)想的行動(dòng)者”提供舞臺(tái)，這正是上海文化建設(shè)中體現(xiàn)文化包容性，展現(xiàn)城市文化活力的重要一環(huán)。
