業(yè)余學(xué)琴，孩子的演奏只要基本比較流暢、比較完整，有基本的音樂表現(xiàn)力就可以了，至于有些細節(jié)不夠精細，指法不合理，音準(zhǔn)稍差，都是可以接受的。我們不能按照專業(yè)水平去要求業(yè)余演奏的質(zhì)量。

　　其實，我們很多人唱卡拉OK都唱得很差，但是沒有人去挑剔他們的缺點。試想如果每一個唱卡拉OK的人都被要求按照專業(yè)水平去演唱，一張嘴就有人指出你五音不全，節(jié)奏不對，音色不美，旋律還有錯，咬字也不清，那我想現(xiàn)在唱卡拉OK的人99%都張不開嘴。既然大家在唱卡拉OK的時候，都可以那么寬容歌者的種種缺陷，我們?yōu)槭裁匆獙I(yè)余學(xué)琴的孩子要求那么苛刻呢？

　　其實，只要孩子在演奏樂器時開心，在自己的童年多了一種藝術(shù)的享受，產(chǎn)生了駕馭樂器的成就感，這不就很好嗎？

　　記得當(dāng)年我有一個學(xué)生學(xué)鋼琴，這孩子特別喜歡鋼琴，尤其喜歡即興伴奏，問題是他彈經(jīng)典作品時也瞎編，左手永遠有錯誤，沒有一首作品可以完全沒有錯音。我的經(jīng)驗就是要一開始就讓孩子學(xué)琴達到基本目標(biāo)。那天我跟孩子說，這首曲子咱們從現(xiàn)在開始，只要你還錯音，咱就絕對不通過。整整兩個月，他彈這首曲子還有很多錯音，這時我非常清晰地看到這個孩子的動機水平已經(jīng)到零，到我這里來上課，從過去的每個星期令他期盼的事情變成了恐怖的事情。

　　我作為一個高水平的老師，保持高規(guī)格教學(xué)的時候，使得孩子幾乎到了崩潰的邊緣。后來我改變做法，把教學(xué)規(guī)格放下來，使得這個孩子學(xué)琴的興趣逐漸回升。最后這個孩子上初三以后雖然不再學(xué)琴了，但成為班級里面的音樂骨干，上大學(xué)的時候非常熱衷于組織各種各樣的音樂活動，成了學(xué)校的文藝骨干，現(xiàn)在是一名音樂愛好者。

　　我想說的是我把自己的教育規(guī)格降低了，但孩子對音樂的熱情而提升了。其實我想，家長都應(yīng)該明白一個道理，每個孩子在學(xué)琴的時候動力狀態(tài)都不一樣，對于動力特別強的孩子，天生熱愛音樂，又有音樂能力，成就感特別強，耐受痛苦的程度也高，這時候提出了高的要求，問題不大。但如果孩子動力比較弱，我們這種高標(biāo)準(zhǔn)的要求只能進一步增加痛苦體驗，從而使他們學(xué)琴的動力進一步減弱。所以我想在標(biāo)準(zhǔn)上要把業(yè)余學(xué)琴專業(yè)規(guī)格降下來，我們要允許不規(guī)范，結(jié)果是保全了孩子對音樂的熱情。

　　大家聽說過一個成語欲速則不達，在業(yè)余學(xué)琴教育當(dāng)中，我在這里可以改成欲精則不達，每個家長和老師在這個問題上應(yīng)該用智慧的教育策略考慮學(xué)琴的熱情和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間如何平衡。我們需要兼顧兩者，什么時候你的標(biāo)準(zhǔn)要提高一點，什么時候你的標(biāo)準(zhǔn)必須放在一邊，最終達到學(xué)琴的根本目的。