現(xiàn)在雖然學(xué)琴的孩子很多，但能夠堅(jiān)持幾年甚至十幾年的學(xué)生還是比較少的，雖然在學(xué)琴初期我們的家長(zhǎng)滿懷信心，對(duì)孩子的輔導(dǎo)也比較細(xì)致?？呻S著學(xué)琴中伴隨的大量問(wèn)題，家長(zhǎng)和孩子之間的矛盾日益加深，關(guān)系迅速惡化。

這里的主要矛盾有兩點(diǎn)，一是老師不斷的技術(shù)要求，孩子根本就做不到，老師經(jīng)常提出批評(píng)，家長(zhǎng)孩子怎么練也不合格，不是這出問(wèn)題就是那出問(wèn)題，家長(zhǎng)老師不停的埋怨孩子，認(rèn)為孩子不認(rèn)真練習(xí)。直到有一天家長(zhǎng)失去信心或是孩子罷練時(shí)，學(xué)琴的道路就走到頭了。另一個(gè)原因就是學(xué)琴本身就比較苦，每天固定時(shí)間的練習(xí)，永無(wú)止境的各種枯燥練習(xí)等等，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)的確很難堅(jiān)持。

我們的孩子真的是很不容易，他們那么小的年齡卻要承擔(dān)太多的冤枉，實(shí)際上教育的原則就是：無(wú)論什么樣的孩子，教育的結(jié)果都可以使其改變。學(xué)琴過(guò)程中無(wú)論出現(xiàn)什么問(wèn)題，都不是孩子的問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)的作用就是想辦法解決出現(xiàn)的問(wèn)題，而且孩子出現(xiàn)的問(wèn)題同教師的教學(xué)和家長(zhǎng)的家庭教育有直接的關(guān)系。這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，學(xué)琴如同看病，孩子有病了，如果大夫治不好病，就是大夫的能力問(wèn)題，同孩子沒(méi)有關(guān)系。沒(méi)聽(tīng)說(shuō)大夫治不好病就埋怨孩子病太多的。而這樣不合理的問(wèn)題恰恰出現(xiàn)在鋼琴教學(xué)中，孩子出現(xiàn)問(wèn)題教師決不了問(wèn)題就把原因都推到孩子身上，我們的家長(zhǎng)也不明事理跟著一起埋怨孩子。實(shí)際上哪有孩子什么事呀！

什么是技術(shù)？就是巧妙，就是避免直接、強(qiáng)硬的解決問(wèn)題。教學(xué)不是喊口號(hào)，如果僅僅是喊喊放松、喊喊力度、喊喊手型就全部解決問(wèn)題，我們開(kāi)的就不是鋼琴學(xué)校，是魔法學(xué)校，這如同念咒語(yǔ)一樣，一念就靈，還需要什么教法呀？當(dāng)不靈的時(shí)候就把問(wèn)題推給學(xué)生，教鋼琴太簡(jiǎn)單了，即掙錢又沒(méi)責(zé)任，應(yīng)該號(hào)召大家都來(lái)教鋼琴。這種教法不像是現(xiàn)代教學(xué)，倒象巫師看病。

既然教鋼琴的教師問(wèn)題這么多，為什么家長(zhǎng)還能信任教師呢？原因就是家長(zhǎng)不懂，有一句話：各行如隔山。即使有的家長(zhǎng)意識(shí)到問(wèn)題的原因，也沒(méi)有家長(zhǎng)會(huì)追究教師的責(zé)任，最后不是不學(xué)就是換個(gè)老師。

如果這樣的問(wèn)題持續(xù)下去，我們的鋼琴教學(xué)就面臨崩潰，我們將失去家長(zhǎng)的信任，當(dāng)現(xiàn)在這些飽受磨難的孩子長(zhǎng)大的時(shí)候，我們?nèi)绾蚊鎸?duì)他們？

以現(xiàn)行的鋼琴教學(xué)方式，學(xué)鋼琴起不到增加學(xué)生素質(zhì)的作用，反而會(huì)加深孩子的逆反心理，使家庭關(guān)系不再和睦，使孩子失去自信心。

鋼琴的教學(xué)過(guò)程是比較特殊的，鋼琴教學(xué)技術(shù)和音樂(lè)的責(zé)任在教師，可由于練琴是需要家長(zhǎng)一定的輔導(dǎo)的，所以家長(zhǎng)也要承擔(dān)一定的教育責(zé)任。

首先孩子學(xué)琴的好壞受到性格、教育等方面的影響，合理的家庭教育會(huì)使孩子在心理、思維、情感等方面得到較穩(wěn)定的發(fā)展，這樣的孩子學(xué)琴就容易少出問(wèn)題。而如果家庭教育有問(wèn)題，學(xué)琴就艱難多啦。比如我們?nèi)绻鐞?ài)孩子，孩子的獨(dú)立性、自控能力就較差，學(xué)琴時(shí)就會(huì)發(fā)生相同的問(wèn)題。這些問(wèn)題在教育原則中有介紹。另外家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子彈琴時(shí)過(guò)于關(guān)心孩子，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)音、技術(shù)動(dòng)作不對(duì)時(shí)，家長(zhǎng)直接就告訴孩子問(wèn)題在那里，應(yīng)該怎么做等等，從孩子的角度，既然有人幫她挑錯(cuò)，自然就不用在這方面操心，久而久之就形成了錯(cuò)音的習(xí)慣，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)當(dāng)學(xué)琴至6-10個(gè)月時(shí)，孩子突然出現(xiàn)不識(shí)譜了，問(wèn)什么都不知道，象這類問(wèn)題就是家長(zhǎng)的原因。

在孩子學(xué)琴的過(guò)程中，以上這些原本是教師、家長(zhǎng)的原因，都埋怨給孩子的問(wèn)題還很多。以我們自身的角度替孩子想一想，每天要堅(jiān)持一個(gè)小時(shí)，同時(shí)還要挨罵甚至挨打，許許多多的技術(shù)要求，鋼琴越學(xué)越難，沒(méi)有盡頭，在這種情況下還能喜歡彈琴嗎？任何事情都有好有壞，做了不一定好，不做不一定壞，這要看用什么樣的方式去做。如果方式不對(duì)好事也能變壞事。學(xué)琴不僅能開(kāi)發(fā)智力，而且可以通過(guò)學(xué)琴來(lái)調(diào)整孩子的性格，訓(xùn)練孩子的注意力，調(diào)整家庭教育的方式，為方方面面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，可是如果學(xué)琴的方式有問(wèn)題，不但以上的目的達(dá)不到，而且還會(huì)造成孩子在許多方面的問(wèn)題，得不償失。