學琴，不光是培養單純的鋼琴彈奏技巧，同樣也是對孩子進行性格教育的大好時機。如果孩子能知道練琴是自己的事情，每天自覺練琴，那就要恭喜父母了，他不僅在鋼琴學習上能夠更進一步，情商學習也很有成效。

陪兒子去上課，每天叫他練琴簡直是斗智斗勇啊。上課么，要你把所有東西都收拾好，什么東西落下，他就會在課堂上發脾氣，說都怪你。練琴么，要提前半小時就開始三催四請，不然他就會說沒準備好，又要說服他又不能強迫他，畢竟琴得他自己動手彈。我覺得自從兒子彈琴后，我就變成了悲催的老媽子!

就這樣，兒子也不滿意，他還特別多理由，什么媽媽你這么喜歡鋼琴你自己練好了，為什么非要我練啊，練好鋼琴有什么用啊，又不是人人都能成郎朗，每每用這些歪理氣得我頭疼，其實他該練還是會練，但就像完成一件任務，每次都要啰嗦很久。

我們從小對孩子的教育是比較自由的，鼓勵他說自己想說的，而且也會很尊重他的意見。但我覺得，在練琴這件事情上，家長是不是還是要多一些獨裁?因為完全放任由他自己做主，他就會偷懶、想玩、磨洋工，而且小嘛，

也不能理解家長就是一門心思為他好。我特別想問，有什么妙計，能夠讓孩子自覺練琴，知道練琴是為自己好?

你有沒有想過，孩子不把練琴當成自己的事情，而是當成爸爸媽媽的事情，根由不是他不懂事，而是因為爸爸媽媽做得太多了!

我回國后巡回授課這幾年，發現一個有趣的現象：琴童所有的琴譜和書本，都是家長幫著拿。選一個周末的日子在上海音樂學院邊上走一趟你便可以看到，那些十幾歲的男孩子了，個子快趕上媽媽高，提琴和琴譜還都是父母拿著。這在美國可是絕對看不到的!

這樣的包辦，很容易給孩子造成的暗示就是：琴譜爸爸媽媽拿，琴是為爸爸媽媽而練，學鋼琴和我沒有直接關系。

我建議所有的家長，從小事開始，讓孩子明白練琴是自己的事情，讓孩子懂得獨立的重要性。琴譜讓孩子自己拿!包括練琴時要準備的一系列物品，也讓他自己準備。家長可以在旁邊指導、幫助，如果他有遺漏可以提醒他，但絕對不要全盤包辦。這是一個心理上的暗示：練琴是孩子自己的事情，所以，和琴相關的東西，孩子都要自己負起責任來!

其實除了拿琴譜外，還有很多事情可以讓孩子自己做。包括每天練琴選在什么時間段，除了必須要完成的作業外，今天還想彈哪些曲子等。中國的家長對孩子很多時候很溺愛，上完課就給他買零食或買玩具什么的，但是真正和孩子平等地交流，還是差一點。道理很簡單，自己做主，有更多的權利，也就意味著要承擔相關的責任。不要看輕孩子的獨立能力，他完全可以理解并做到這些。

我們再舉幾個實例。在選老師的時候，家長不要包辦，認為哪個老師好就自己決定。其實還可以征求孩子自己的意見，問問孩子，你喜歡這個老師的聲音嗎?愿意跟他一起上課嗎?再比如，在選曲的時候，請老師多示范幾個曲子，讓孩子選擇，他最喜歡哪一支的旋律?最想彈哪一支?孩子是會對自己的選擇負責任的。

最能夠讓孩子覺得自己能夠負起責任來的機會是，當孩子幾個曲子都學會了，可以開一個小型家庭音樂會的時候，讓他自己選曲，自己決定邀請哪些家人和朋友來聽他的音樂會。即使孩子很小，但他也懂得對自己的選擇負責任。做家長的，從小對孩子要有一個尊重，而不是試圖全盤控制他，讓孩子養成什么事都不管的習慣。

琴童小詞典：鈴木教學法(Suzuki Method)

很多家長經常聽到鈴木教學法一詞，在美國它也比較常見。該教學法由日本現代教育家鈴木鎮一所創立，是世界上較為著名的音樂教學法之一，它注重音樂技能與音樂內涵之間的傳授關系，從兒童開始，將音樂教育作為培養人的一種手段與方法，通過音樂教育，培養全面而自由發展的人。開始僅應用于小提琴的教學，后又推廣至其他器樂教學，鈴木鋼琴教學法是其中的一個分支，在教學生如何使用鋼琴這門樂器表達音樂的過程中，培養其音樂素養，豐富其精神世界，健全其人格品質。