學(xué)琴教育為孩子提供了最復(fù)雜的綜合刺激。我們要強調(diào)的是學(xué)琴教育,為低齡孩子提供了最復(fù)雜綜合刺激的訓(xùn)練,相對于其他各種教育,學(xué)琴教育需要人的心智能力、肢體控制的整體配合特別復(fù)雜。對心智能力、肢體協(xié)調(diào)的綜合提升要求特別高。

　　因此,我們可以以學(xué)琴為抓手展開音樂教育,帶動孩子心智能力的全面發(fā)展,我們可以簡單拉一個清單,看一看器樂演奏的學(xué)習(xí)包含了哪些復(fù)雜的心智活動和肢體控制操作性的活動。

　　符號對應(yīng)關(guān)系視覺、動覺配合、審美構(gòu)想情感體驗的喚起對聽覺的要求,空間對應(yīng)關(guān)系的轉(zhuǎn)換對肢體運動的速度、力量的控制,定位的準確人際交往中,自我行為的控制,遵從指令。多不勝數(shù)。沒有哪一門教育能夠像器樂學(xué)習(xí)那樣,需要同時調(diào)動如此復(fù)雜的人的綜合能力與全面系統(tǒng)配合。

　　舉一個小例子:完全可以讓三歲的孩子學(xué)會五線譜,五線譜是一個什么樣的東西的呢?五線譜是一個視覺圖形,在這一視覺的圖形上,有很多視覺圖案構(gòu)成的符號,這些符號在不同的空間位置上,有不同的意義。

　　一個在五條線上的小蝌蚪,意味著在鍵盤的那么多琴鍵中的一特定的鍵子,意味著一個上肢肢體的定位,與一個手指下按的動作指令,意味著一個特定振動頻率、特定長度的聲音的產(chǎn)生與消失。

　　這是一個典型的符號概念建立的過程,而這個符號概念所包含的意義甚至比語言概念的符號豐富得多。在這個過程當(dāng)中,有視覺的刺激——通過眼睛看到譜子,視覺圖形的刺激變成了符號的識別,有聲音的想象——實際上包含了一個音高、音長記憶的激活,有肢操作的指令——一個鍵位的選擇以及一系列系列肢體控制的配合,有聽覺的反饋——音高、音長與想象的符合情況。視覺、聽覺、符號、動覺一系列的活動,就構(gòu)成了一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)過程。不僅如此,音符識別的過程,還是一個連續(xù)的、系列化的過程。而在這個系列化的音符識別過程與肢體操控過程中,還發(fā)生了更復(fù)雜的心智活動。所有符號組織起來形成了音響組織,而演奏者要對這個音響組織的樣式提前有一個想象,考慮這個音樂上去是漸強,還是漸弱,這段音樂是快樂的還是悲傷。就與情緒情感的喚起發(fā)生了聯(lián)系,從而調(diào)動了一個人從認知到情緒的全面反應(yīng),在肢體的配合下,產(chǎn)生出音樂的音響。孩子聽到了音響以后,還會和自己頭腦當(dāng)中理想的樣子進行比較,發(fā)現(xiàn)這個鍵不夠強,下一個鍵子按下力度就要再強一點,孩子不僅僅要想象和創(chuàng)造出對象,還要比較這個對象跟我理想對象之間的關(guān)系。

　　我們可以想象在小孩學(xué)琴過程中,孩子整個心智與肢體能力得到全方位的刺激。我們稍微對比一下就可以發(fā)現(xiàn),在孩子童年所接受的各種各樣教育當(dāng)中,沒有哪一種教育,能像學(xué)琴那樣,對人的整體能力產(chǎn)生這樣全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練效果。

　　我必須要強調(diào)的是,也許學(xué)琴不能培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力、語言能力、邏輯推演能力。這些提高學(xué)校課程成績所需要的智力,實證研究表明,學(xué)琴教育不能夠促進這方面的智力。提升這些智力,不是音樂教育的職責(zé)。但我們要特別強調(diào)的是,學(xué)琴可以提升感性素質(zhì),可以提升人聽知覺的組織能力、想象能力,可以提升人的注意分配能力和肢體控制反應(yīng)與協(xié)調(diào)配合能力,所有這些東西組織在一起,就變成了非常復(fù)雜心智和肢體能力的整合。

　　我們要特別提醒大家的是,這些非常重要的能力的培養(yǎng),恰恰在學(xué)校幾大科目學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有包括的。而這正是學(xué)琴教育對孩子發(fā)展特別有價值的地方。

　　音樂是培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力的重要平臺與抓手。我要特別強調(diào)的是音樂教育是培養(yǎng)想象力的最有效的抓手,這是由音樂藝術(shù)的本質(zhì)特征決定。沒有哪一門藝術(shù),能夠象音樂這樣,給每個人提供了如此廣闊,如此自由的想象空間。很多東西都有發(fā)揮人想象力的空間,為什么音樂格外培養(yǎng)人的想象力呢?這需要回到一點點心理學(xué)的原理上。

　　人類的基本感覺反應(yīng)中,除了大家所熟知的視、聽、味、嗅、觸之外,還有一個非常重要的感覺——這個感覺是聯(lián)覺,也有人叫做通感。人類各種感覺之間具有相通性對一個感覺器官的刺激,不僅僅讓這個感覺系統(tǒng)產(chǎn)生反應(yīng),它還激活了其他感覺器官的感覺。比如,你的聽覺受到了刺激,但是同時也覺得高音給人感覺明亮,興奮、小而輕、活躍,低音給人感覺昏暗、壓抑、大而重、沉悶。音樂藝術(shù)在諸多藝術(shù)當(dāng)中,是最容易讓人浮想聯(lián)翩的。

　　音樂欣賞活動的過程,本身就是一個想象力激發(fā)的過程。音樂欣賞課,本身就是想象力培養(yǎng)課!而想象力正是創(chuàng)造力的核心構(gòu)成部分!所以要想讓孩子成為創(chuàng)造性人才,就要培養(yǎng)孩子的想象力,要培養(yǎng)孩子的想象力,就要對孩子進行良好的音樂教育,那么,學(xué)琴就是對孩子進行音樂教育的最好抓手。

　　這就是為什么,我四處呼吁每個人一生,至少要學(xué)一件樂器,每個孩子必須從小接受音樂教育,學(xué)琴要堅持到初三的原因。

　　(中央音樂學(xué)院副院長)